Medienaneignung und Ästhetik

Ein interessanter, wenngleich noch nicht sehr beachteter, Aspekt in der Medienaneignung ist die Ästhetik bzw. das ästhetische Werturteil.

Dabei geht es nicht um die rein gestalterische oder künstlerische Beurteilung beliebiger Gegenstände. Wenn unser Gegenstand Medien und ihre Auswirkungen auf die Medienaneignung ist, geht es an dieser Stelle darum, sich zu fragen, welchen Einfluss die visuelle – aber auch auditive – Gestaltung medialer Angebote auf die Gewohnheiten der Nutzer bzw. auf die Beliebtheit hinsichtlich des Medienkonsums hat. 

Niels Brüggen zeigt beispielsweise in seiner Studie, dass Jugendliche bevorzugt für sie ansprechende Informationskanäle nutzen, obwohl ihnen die niedrige Qualität der Inhalte bewusst ist. Eine Alternative, mit Inhalten höherer Qualität, hat für Jugendliche keine attraktive Aufmachung. Auch der Vergleich zwischen eigener und fremder (professioneller) Produktion, die auch die ästhetischen Regeln der Neuen Medien befolgt, führt zu der Erkenntnis, dass Erstere an Bedeutung verliert und nur was bestimmten ästhetischen Kriterien entspricht, eine Chance hat, den Auswahlkriterien der Heranwachsenden zu entsprechen. 

Dabei ist die Frage, was ästhetisch wirkt, sowohl eine individuelle als auch eine gesellschaftliche. Dieter BAACKE definiert in diesem Zusammenhang – auch wenn er den individuellen Charakter von Geschmack anerkennt – vier Faktoren als besonders wichtig: Sozialisation, gesellschaftliche Einbettung, gesamtgesellschaftliche Entwicklungen und die Herausforderungen für die Erziehung. Damit ist gemeint, dass diese Faktoren sich gegenseitig beeinflussen und ggf. verstärken. Formate und Inhalte, die als Orientierung dienen, können einen Prozess der Ästhetisierung in der Alltagswelt, der Politik, der Werbung, an der Erwartung in Bezug auf den menschlichen Körper, in der Sexualität usw. hervorrufen. Luc Ferry zufolge treibt das Geschmacksurteil in der modernen Gesellschaft dennoch auch eine Individualisierung der Stile voran. Laut ihm geht es um die Kunst und die Fähigkeit, eine Welt zu erschaffen, "die die beschränkte private Erlebnissphäre ihres Schöpfers zu überschreiten vermag". In der heutigen Welt der Influencer, die ihre ‚Erfahrungen‘ und ‚Leben‘ vor laufenden Kameras vorspielen, erleben wir eine ambivalente Situation, in der die Individualität von einigen, die gesamtgesellschaftliche Entwicklung, insbesondere die der Heranwachsenden, stark beeinflusst. Auch die verschiedenen Medienangebote erfüllen widersprüchliche Aufgaben: Geschmack ‚bilden‘ und Seriosität transportieren.

Eine (urteilende) Vorstellung von Ästhetik, die als Mainstream erlebt wird, wird sich nach Brüggen auch entscheidend auf die Medienaneignung von Kindern und Jugendlichen auswirken. Diese Ästhetisierung kann oder muss sowohl in Verbindung mit dem Geschmack – der z. T. ‚erlernt‘ wird – gesehen werden, aber auch als etwas Wahrnehmbares, ohne eine bewusste Bewertung. Bei diesen geht es oft um Gefühle (angenehm/unangenehm, begehrenswert/bedrohlich) und Geschmacksempfindungen (schön/hässlich) oder ob man das Objekt ins rechte Licht rückt bzw. es im Schatten belassen will. Beispiel hierfür ist seine o. g. Studie. Auch von politischer Tragweite ist hier die Alternative, eine Traumwelt zu konstruieren. Aber „Traumwelten schützen nicht vor der Realität“, würde Ida Pöttingen meinen. Brüggen definiert die Aufgabe der Medienpädagogik als Ermöglichung von Standpunkten jenseits einer Bewertung entlang ästhetischer Kategorien.

Gerade deshalb ist es wichtig, dass Jugendliche lernen, selbst zu gestalten, ohne sich an professionellen Modellen zu orientieren, und diese Modelle darüber hinaus kritisch zu betrachten. Dafür benötigen sie die – nun mal analoge – Bildung, Kompetenzen und Mündigkeit. Wird dieser Prozess erfolgreich abgeschlossen, ist der Mediengenuss bestimmt interessanter.